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洪银兴丨卫兴华:求实唯真的理论自信
点击:  作者: 洪银兴    来源:光明学人  发布时间:2017-11-14 12:17:05

 

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  【光明日报编者按】党的十九大报告指出,意识形态决定文化前进方向和发展道路。必须推进马克思主义中国化时代化大众化,建设具?#26143;?#22823;凝聚力和引领力的社会主义意识形态,使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。


  前不久,著名马克思主义经济学家、中国人民大学荣誉一级教授卫兴华特地为本报撰写《中国特色社会主义政治经济学的创新与发展》一文他在文中指出,十九大报告提出了一系列创新性的理论思想,是对中国特色社会主义政治经济学的创新与发展。


  作为一名年逾九旬的知名学人,卫兴华为《?#26102;?#35770;》研究付出了毕生心血,在与时俱进推动马克思主义原理中国化、现代化方面成果颇丰。他对任意歪曲马克思主义原理和社会主义理论与实践的观点从不容忍,敢于亮剑,不做“风派理论家”,体现了一位中国马克思主义经济学家的道路自信、理论自信、制度自信与文化自信


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  青年时代的卫兴华

 

  中国人民大学荣誉级教授卫兴华先生九十华诞之时,他的一位学生曾作《七绝——诗贺卫兴华老师九十华诞》祝贺:九十长卷为兴华,桃李芬?#21152;?#26202;霞,任尔东西风南北,?#21490;?#19981;止自成家

 

  诗后?#20852;?#28857;注解:第一句是讲老师的人生追求——振兴中华;第二句是讲老师的教育成果——桃李天下;第三句是讲老师的理论品格——求实唯真;第四句是讲老师的学术?#21024;?mdash;—无愧大家。

 

  这是吾师一生的光辉写照

 

 

  1983年,卫兴华被评为政治经济学专业的博?#21487;?#23548;师。我和魏杰、李连仲?#34892;页?#20026;其第一批博?#21487;?#22312;进校后第一?#20255;?#35265;卫老师时,他?#25237;?#25105;们提出要求,不仅要拿?#35762;?#22763;学位,还要成为有作为的经济学家。

 

  在校期间,卫老师每周都会指导我们讨论经济理论问题,为我们上《?#26102;?#35770;》和社会主义经济理论研究课程,并合作发表论文,出版著作,参加全国性的学术会议。这为我们后来的学术发展奠定了基础。

 

  卫老师反复讲学风和治学态度,那就是不惟上、不惟书,不惟风、不惟众,只惟实,敢于和善于独立思考、探索真理。他叮嘱我们,不能做“风派理论家”

 

  卫老师不要求学生的理论观点与其一致,主张教学相长,鼓励大家提出不同意见。他?#24247;鰨?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">理论应是真理的喉舌,要为?#25237;?#20154;民、为弱势群体的利益?#19981;埃?#25226;做人与做学问统一起来。正是在他这种教学思想的培育下,魏杰、李连仲、黄桂田、张宇、马庆泉、王国刚、王元龙、唐未兵等一批著名学者成长起来。

 

  《中国社会科学》曾刊发一篇文章,这样评价卫老师学术观点:“始终坚持理论研究的科学性和严肃性,即使在‘左’的理论和政策盛行的情况下,也不随‘风’转”“坚持实事求是的科学态度和严谨的治学学风”“从不人云亦云,而是执着地追求真理”。

 

  20世纪50年代,我国将苏联科学院经济研究所编写的《政治经济学?#26041;?#31185;书作为权威性著作进行学习。当时,卫兴华还是一名年轻教师,他对这本教科书提出三个不同意见:一是认为货币没有阶级性;二是认为抽象?#25237;?#19981;是商品经济范畴;三是认为“固定?#26102;?#30340;周转快慢影响利润率高低”的观点不能成立。最终,这三点意见均被国内学界认同。

 

  卫老师始终以科学的态度研究经济学。从教60余年,他发表了一批关于马克思主义经济学和社会主义经济理论有学术价值的研究成果。他运用马克思主义经济理论分析现实经济生活中的问题。例如,20世纪50年代,他运用马克思主义的地租理论,分析初级农业合作社的地租形态和?#24651;?#25253;酬问题。他还运用马克思的价值规律,分析我国的价格体系、按质论价?#20219;?#39064;,运用按劳分配理论分析我国工资制度的弊端,等等。改革开放后,他发表多篇文章批评“左”的理论与实践,后来又转向对社会主义经济理论与现实问题的研究,现在又在系统研究中国特色社会主义政治经济学问题。

 

  卫老师对不同学派的理论?#25945;?#21644;创新是赞同和宽容的,但他对任意歪曲马克思主义原理和社会主义理论与实践的观点从不容忍。他提出的许多理论观点?#21152;?#33258;己独特的见解,特别是在与时俱进地推动马克思主义原理中国化、现代化方面作出了自己的努力。

 

  卫老师曾以李大钊为人治学的事例激励学子。在一次给全校新入学研?#21487;不?#26102;,他引证了李大钊的两句话,即“铁肩担道义,妙?#31181;?#25991;章”。他?#25285;?ldquo;铁肩担道义,就是肩负钢铁般的担当意志,担当国?#19994;?#20041;、民族道义、人民道义。妙?#31181;?#25991;章,就是要立志成才,成为具有深厚理论和学?#26102;?#36127;的社会栋梁。”

 

  还应提及的是,卫老师在全国高校社会主义经济理论与实践研讨会中发挥了重要作用。该研讨会是教育部高教司于1985年发起的,由国内一批著名经济学家组成领导小组,从1986年起至今,已举行30次全国性学术研讨会,在团结全国高校从事马克思主义政治经济学的教师研?#21487;?#20250;主义经济理论问题、坚持和创新马克思主义政治经济学、推动马克思主义中国化等方面作出了重大?#27605;住?/p>

 

  这一研讨会?#20013;?#36825;么久,尤其是始终坚持马克思主义方向,卫老师在其中的组织指导作用为大家所公认。2016年,在获得吴玉章终身?#21024;?#22870;后,他将100万元奖金全部捐出,设立研讨会的优秀论文奖。

 

 

  卫老师的著述不仅停留在?#26376;?#20811;思主义经典著作的准?#26041;?#35835;上,更重要的是紧扣时代的脉搏,应用马克思主义政治经济学的基本原理研究现实问题,推进马克思主义政治经济学的中国化、时代化。以下列举几个他在学术界产生重大影响的基本理论问题。

 

  关于按劳分配与按要素?#27605;?#20998;配问题。卫老师不赞同?#34892;?#23398;者宣称按劳分配以?#25237;?#20215;值论为理论基础,按要素?#27605;?#20998;配就是肯定要素价值论。为此他进行了理论争鸣,私营和外资企业应是实行按要素所有权分配。自然力作为生产要素也有?#27605;祝?#20294;并不参与分配,因为没有被私人?#21152;小?#20174;这一意义上,可不提按生产要素?#27605;?#20998;配。马克思明?#26041;?#36807;,?#26102;?#20027;义经济是按生产要素所有权分配的。

 

  关于商品经济与市场经济及其运行机制理论。从社会主义商品经济到社会主义市场经济,是卫老师研究最为深入、成果甚多的领域。在20世纪50年代,国内学界存在着社会主义非商品经济论、生产资料非商品论、全民所有制内非商品关系论,但他力排众议,成为较早提出社会主义商品经济论的经济学家。1959年,卫老师就在《学术月刊》发表论文,提出社会主义商品经济论,认为消费资料和生产资料?#21152;?#26159;商品。他指出,否定全民所有制经济中的生产资料是商品,“是忽视了不同国营企业之间的独立权利和利益,只看重了它们的统一面,而看落了它们的矛盾面。如果否认生产资料是商品,那么必然导向否认价值规律在生产资料生产中的作用”。他还指出,我国可以逾?#38454;时?#20027;义历?#26041;?#27573;,但不能够逾越商品经济充分发展的阶段。

 

  改革开始后,卫老师研究的重点转向计划和市场关系的研究。他与其指导的博?#21487;?#22312;《经济研究》(1987年第1期)上发表论文,提出“计划调节市场,市场调节企业”的运行机?#39047;J剑?#20027;张直接调节企业生产的是市场,而不是计划,“计划调节市场”与政府宏观调控市场是一致的。他在《改革日报》(1990年1月18日)上发表论文指出:“这种调节机制是二层次的纵向结合关系,并不是何者为主何者为辅的关系。计划调节的导向作用,不会把市场调节降为‘为辅’的作用”。1990年10月20日,《光明日报》发表了卫兴华和周叔莲、吴敬琏的谈话,卫兴华明确表示,“市场取向的改革应当肯定。这是相对于传统体制下排斥市场体制和否定市场调节的作用而言的,是从经济运行机制转换的方面讲的”。

 

  卫老师曾写过中国不能完全实行市场经济的论文,但当中央决定实行社会主义市场经济体制后,他很快转向这方面的研究,并提出了?#34892;?#24847;的见解。1993年,他在《阵地》(现为《前线》)上发表论文,肯定非公有制经济也是社会主义市场经济的组成部分。他指出,实行社会主义市场经济,市场不管是哪种经济成分参与,都一样起资源配置的作用。市场机制与市场体系是统一的,不能按不同经济成分划分不同的市场和市场经济。从这个意义来讲,社会主义市场经济体制,是由以公有制为主体的多种经济成分共同构成的。当然,从市场经济主体来看,依然有社会主义经济与非社会主义经济的差别。

 

  但是,当1997年党的十五大报告?#24247;鰨?ldquo;非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分”,并提出社会主义初级阶段的基本经济制度包括非公有制经济时,?#34892;?#23398;者错解中央文件的原意,宣?#21697;?#20844;有制经济也是社会主义经济,是社会主义经济制度的组成部分,由此混淆了社会主义经济和社会主义市场经济的区别,混淆了“社会主义经济制度”与“社会主义初级阶?#20301;?#26412;经济制度”的区别。?#28304;耍?#21355;老师发表多篇论文进行辩驳。

 

  关于公平与效?#23454;?#20851;系。在改革开放后的一段时期曾流行分配领域“效率优先,兼顾公平”“初次分配注重效率,再分配注重公平”的提法。卫老师一开始?#25237;?#36825;种提法产生怀疑,并多次发表论文进行讨论。他认为,生产领域应是效率优先,优先于产值或GDP,但是分配领域不能效率优先于公?#20581;?#31038;会主义应重视分配公?#21073;?#20998;配公平有利于促进效率。重效?#26159;?#20844;?#21073;?#26377;利于?#26102;?#32780;不利于?#25237;?#25910;入差距过分扩大,正是从初次分配不公形成的。

 

 

  卫老师的理论?#27605;?#19981;仅在于准?#26041;?#35828;和应用马克思主义经典著作的学?#25285;?#26356;重要的是对中国特色社会主义政治经济学的探索,体现了他勇于创新的科学精神。他较早对我国发展非公有制经济的必要性和社会主义国有企业之间可进行竞争进行了论证,较早提出了经济体制改革不应限于管理体制改革,还应探求公有制经济和按劳分配的实现形?#20581;?015年,中国财政经济出版社出版了其《中国特色社会主义经济理论体系研究》一书,共计72万字。可以看出,他对中国特色社会主义经济理论研究的?#27605;?#26159;多方面的。

 

  关于中国特色社会主义政治经济学的理论体系构建。早在2011年,卫老师就在《经济学动态》上发表了《中国特色社会主义经济理论体系研究》一文,阐述了中国特色社会主义经济理论体系的具体内容。他提出,创建和发展中国特色社会主义政治经济学需要解决的几个重大理论是非问题,其中包括:新民主主义制度与单一公有制社会主义制度的理论是非;社会主义初级阶段与中国特色社会主义的关系;不能混同“社会主义经济制度”与“社会主义初级阶段的基本经济制度”的不同内容;中国特色社会主义所包括的内容是否都具有社会主义性质;不能混同公有制的存在形式及其实现形?#21073;?#31038;会主义应把大力发展生产力和发展与完善社会主义生产关系结合起来;分清生产力决定论、生产力标准论与唯生产力标准论和唯生产力论的区别?#25381;?#35745;划经济体制转向社会主义市场经济的是是非非;商品经济与市场经济的异同?#36824;?#20110;社会主义经济增长和经济发展的诸多问题等。

 

  从2008年起,卫老师与宣扬中国特色社会主义应摒弃“传统社会主义”的学者展开了论战,一直?#26377;?#21040;2011年,他发表交锋论文十几篇。对否定所谓“传统马克思主义”观点,他也进行了辩驳。他指出,中国特色社会主义和当代马克思主义,是经典马克思主义和科学社会主义的继?#23567;?#21019;新与发展,二者是源与流的关系,不能将二者对立。

 

  卫老师认为,社会主义政治经济学的任务和?#26102;?#20027;义政治经济学的任务不同,后者是服务于革命的任务,前者是要服务于社会主义建设的任务。因此?#26376;?#20811;思所讲的政治经济学对象要?#20852;?#21457;展。中国特色社会主义政治经济学的对象既要系统研究中国特色社会主义生产关系,这方面的研究还很不够,理论认识方面还存在诸多误区和混乱;同时,也要研究怎样更好更快地发展生产力。但是,生产力有两个层面:技术层面和社会层面。?#28909;?#24590;样采煤、炼钢、织布等,这是生产力的技术层面。中国特色社会主义政治经济学不研究这个层次上的生产力,而是研?#21487;?#20135;力的社会层面。?#28909;紓?#20840;面协调可?#20013;?#21457;展、转变发展方?#20581;?#20013;央提出的新发展理念等,要研究怎样更好地发挥生产力诸要素的能力。

 

  关于社会主义初级阶段与中国特色社会主义的关系。卫老师指出,社会主义初级阶段是建设中国特色社会主义的一个特定历?#26041;?#27573;,二者虽有交叉,但不能等同。随着生产力和生产关系的发展,我国社会主义事业将经历初级阶段、中级阶段,最后达到高级阶段,即成熟发达的阶段。中国特色社会主义道?#26041;?#36143;穿于我国社会主义各个发展阶段,而不仅停留在社会主义初级阶段。中国特色社会主义理论和制度将在我国整个社会主义发展历程中不断接受实践的检验,从而得到丰富发展和完善,并且引领中国特色社会主义实践。

 

  今年,卫老师已92岁高龄了,而?#20063;?#30171;缠身,但其研究的步伐并没有停下来,?#36127;?#27599;年?#21152;?#35770;著问世,在CSSI检索中发表的经济学论文数量多年居中国人民大学之首。当时正逢?#26412;?#28814;热的盛?#27169;?#25105;晚上去他家拜访,推门进去,只见卫老师正穿着背心短裤伏案写作,他正在给经济科学出版社撰写关于社会主义初级阶段的理论著作。

 

  卫老师是带着腰疼在写作的,这让我想起他曾经的一句话:“我不赞同流行的什么老年同志要发挥余热的话,余热,表示炭火燃尽了。而?#19968;?#22312;继续燃烧呢!

 

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  (作者系经济学家,南京大学原党委书记,教授、博?#21487;?#23548;师。研究方向是经济运行机制、经济发展和宏观经济的理论和政策。兼任教育?#21487;?#20250;科学委员会副主任委员、中央马克思主义理论研究和建设工程专家组成员、江苏省哲学社会科学界联合会主席、中国《?#26102;?#35770;》研究会副会长等学术职务。来源:《光明日报》2017年11月9日14版)

 


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