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中國的教育改革已到了刻不容緩的地步?日本都比我們做得好
點擊:  作者:戎評說策    來源: 國科環宇  發布時間:2018-09-15 11:26:24

  

日前,各高校接到教育部一份文件,各項意見要求大學生“增負”。

 

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這份文件可真是有的放矢,從日常上課,到論文答辯,再到畢業清考,凡是需要嚴格管理的事項全都赫然在列。

 

教育部的態度很明確,一度松弛的口袋開始收緊,大學將從“寬出”變成“嚴出”。

 

其實這事早有預兆,今年621日的時候,教育部部長陳寶生就已經在成都召開的工作會議上表態:中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現象應該扭轉。

 

“沒有掛科的大學不完整”,這句話稍顯夸張,更有許多玩笑成分,卻也反應了如今大學生掛科已經成為了普遍現象。

 

大學是人才的“搖籃”,中國的“搖籃”里充斥著掛科的人才?

 

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它所腐蝕的不僅是當下,而是“中國制造2025”,是中國未來產業布局!

 

20年甚至40年后的未來!

 

 

 

41年前的一聲驚雷

 

 

 

沒有對比,就沒有傷害。想要看清當前大學之困,就必須明晰高考恢復這41年來的風風雨雨。

 

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197712月,570考生涌入考場,進行高考恢復后的首場考試。受限于當時的辦學條件,只錄取了不到30人。

 

盡管人數不多,但這是中國大學再次進行全面招生,為國家選拔優秀人才。相較于之前的推薦錄取,通過高考的大學生整體素質要高不少。

 

畢竟1971年大學重新開始招生那時,可是經由推薦錄取的學生,他們必須先當過三年以上工人、農民或士兵。

 

這三年內,工作、勞動占據了他們學習的時間,甚至荒廢了學業。不少大學生的知識儲備并不充足,甚至不少教授抱怨這些學生還不如高中生。

 

41年前恢復高考的時候,領導人真的是一個急迫啊。

 

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197784日至8日,中央開會,要求年內恢復高考;

813日至925日,教育部也開會,再次討論年內恢復高考,并一錘定音;

1021日,中國各大媒體公布恢復高考的消息,一個多月后就開考。

 

究其根本,恢復高考的首要目標是為了為新中國儲備人才,為一項百年大計——改革開放做的長遠準備。

 

并非局限于40年前,而是將目標放在千禧年之后。

 

 

 

變革,從順應時代開始

 

 

 

1999年大學擴招之前,高校擴招年均增長都只在8.5%左右,但相較于人口增長曲線來說,還是太低了。

 

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中國在上世紀有兩個嬰兒潮,分別是1962年到1972年,1981年到1990年。

 

尤其是1981年到1990年這10年,凈增長人口達到1.43億,年平均增長人口1584萬人。1980年人口出生率就已經達到了18.2,而1981年更是突破了20‰,高達20.91987年達到了23.3的峰值。

 

如果大學不擴招,中國將會有大量人口無法接受高等教育,不僅會造成人力資源的極大浪費,更會增添社會不安定因素。

 

要知道1998年的時候,國企改革新增了1500下崗工人。如果不擴招,1999年,正好是1981年的新生兒步入社會之時,這將會極大的增強社會競爭。

 

高校擴招,帶來了顯而易見的變化。1998年,全國高考錄取人數為108人,錄取率為34%1999年呢?錄取人數增加了52人,增幅高達48%!錄取率也直接升至56%

 

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2003年的時候,普通高校本專科生在校人數就超過了1000。錄取率也節節攀升,在2011年的時候,錄取率首次突破了70%,達到了72%

 

高校擴招是順應時代的變革,但是這么些高校也不能憑空變出來。且不提校園的基礎建設,師資力量怎樣才能滿足越來越大需求成為了關鍵。

 

畢竟校園可以建,但教授就那么多,總不能讓中學教師來大學上課吧?

 

越做越脆的盤子

 

想要實現擴招,就必須將高校這個盤子做大,即擴大高校的數量與規模。

 

簡單來說有三條路,一是讓更多的專科院校升級為本科院校;二是讓本科院校擴大規模,形成綜合型高校;三是增辦更多的院校。

 

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2000年的時候,我國有多少所院校?大概是1041。到2016年,這個數字翻了一倍都不止,大概有2561高校!

 

而高校增加院系也成為了常態,就算是以經濟政法聞名的學院,也會增加幾個工科院系出來。

 

這個盤子是大了,但是也脆了。擴招讓更多的新增人口可以接受高等教育,但是卻埋下了兩個隱患。

 

一是大學生整體素質降低了。在擴招之前,高校錄取率只有1996年達到了40%,而2017年呢?錄取率最低的廣東地區都達到了81%

 

當然,211985院校錄取的都是具備扎實學科知識的頂尖人才,這些人相當于擴招前的大學生。

 

2017年,北京一本錄取率最高,也才30.50%,錄取率最低的河南省僅為7.80%,這樣的比率與擴招前是相當的。

 

但是從整體來看,大學生平均素質仍然降低了。

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二是高校整體講學質量降低了。擴招之前,大陸高校的師生比是7:1,而歐美的發達國家介于15:120:1之間。

 

那時候的大學,教授與講師工作壓力更小,也能夠讓他們對每一名大學生更加關注與負責。

 

可是現在呢?由于擴招,暫且不論大學講師整體水平有所下降,畢竟這是可以提升的,更多是這些教授和講師沒有足夠的精力覆蓋每一名學生!

 

那么,現在的大學生究竟水平如何呢??

 

 

 

一個越做越脆的盤子

 

 

 

在許多人眼中,與10年、20年前的大學生相比,現在的大學生綜合素質下滑明顯

 

陜西某專科學院,劉某和室友在校外通宵打游戲。至于宿舍里,桌子上堆滿了外賣盒,充斥著刺鼻的味道。

河北某高校,大學生趙某一夜沒睡,通宵將某本小說看完。天空泛白時才入睡,至于2個小時后要上的思修課,當然就這么翹了;

湖南某重點高校的黃某,課堂上要么睡覺,要么玩手機。出勤雖然全滿,可是課本就沒有翻開過。臨近期末考試了,才四處找同學補筆記。把復習當預習,為求及格,臨陣沖刺。

 

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這是當下大學生以及他們生活的縮影,而大量的事實也在證明,現在的大學生能力不足,難堪大任:

 

20173月,“中國發展高層論壇2017”在北京召開,期間富士康董事長郭臺銘就向工信部長苗圩抱怨,大學生動手能力不行;

201710月,中國青年報的一項調查顯示,68.4%的受訪者認為大學生容易受騙的原因是缺少社會經驗與辨別能力

20189月,所有清華大學本科新生新添一門必修課,“寫作與溝通”,只是因為太多大學生缺乏寫作能力,文章不僅語病不斷,甚至毫無邏輯。

 

去年中印邊境對峙期間,一篇題為《中印邊境炮聲隆隆,能否驚醒沉睡的大學生?》的文章在網上爆紅。它之所以能刷屏的原因,歸根結底,還是國人對當代大學生能否承擔起家國重任的擔心。

 

戎評不否認,一本畢業生擁有足夠的綜合素養,但是“大學生”這個名詞所代表的群體,并不只是一本的大學生。

 

如今大學生的主體結構,本科生和專科生大概四六開到五五開之間,其中二本學生(相當于之前二本與三本之和)與一本學生大致在八二開之間。

 

現代大學生都是怎么度過大學生活的?從一些流傳的玩笑話中可以窺見一二,比如“選修課必逃,必修課選逃”。

 

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如今的高校里,逃課已經是司空見慣的事情了。很多大學生逃課就和喝水一樣自然,而這在19年前都是很難看到的現象。

 

此外,專科生存在的問題,要比本科生大得多。因此從整體上來看,大學生這個群體,比1999年擴招之前,綜合素養的確下滑明顯。

 

這一切,都是從1999年大學擴招以來,短短19年間的剪影。

 

 

 

大學教育,必須做出改變

 

 

 

中國教育改革,軌跡完整而清晰,目標也十分明確。

 

41年前,為了迎接改革開放,中國恢復高考,目標在于培養大量的人才,能夠緊隨以及引領新的浪潮;

19年前,為了培養大量新青年,不浪費人口紅利,中國高校擴招,旨在未來能夠擁有大量高素質人才;

現在,隨著“中國制造2025”臨近,中國需要高校培養出更多真正的人才,填補未來的人才缺口。

 

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2015519日,國務院通過的《中國制造2025》中,有著明確的“三步走”戰略,其中第一步規劃了兩個“五年計劃”:

 

2020年,基本實現工業化,制造業大國地位進一步鞏固,制造業信息化水平大幅提升;

2025年,制造業整體素質大幅提升,創新能力顯著增強,全員勞動生產率明顯提高,工業化和信息化融合邁上新臺階。

 

與之配套的,還有五大工程:

 

制造業創新中心建設工程、智能制造工程、工業強基工程、綠色制造工程、高端裝備創新工程。

 

但是,要想實現該目標,必須有一個夯實的基礎:人才

 

而由于大學生素質的整體下滑,中國未來產業的人才缺口實在太大了。這個缺口大到了什么地步?以半導體行業為例

 

截至2017年底,中國大陸約有40集成電路從業人員。

 

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但是根據發展報告,想要邁出“中國制造2025”的第一步,達成2020年的目標,集成電路的從業人員不能少于72

 

這個缺口怎么補?繼續通過高昂代價從中國大陸以外引入?那么2025年呢?

 

顯然引進人才是一種方法,但不能夠完全解決問題,而且費效比可持續性也很低下。

 

這只是中國制造業的一角,又有多少這樣的一角呢?想要實現“中國制造2025”,大學教育必須做出改變!

 

 

從治標到治本

 

 

改革是需要一個方向的,這份教育部文件切中了當今高校學子的病根了嗎?不妨先看看教育部究竟想對哪些方面動手。

 

這份文件重點關注4個方面:加強教師隊伍管理、課堂教學、論文答辯和畢業清考。這些舉措顯然是在應對大學生頻繁逃課學術造假掛科率高,這三個重點問題。

 

如何減輕大學生逃課現象?光靠花樣百出的點名方式和懲罰,并不會讓一心逃課的學生收斂其行為,還需要學校加強管理和課堂本身的吸引力。

 

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大學生之所以逃課,必然是認定逃課時所做的事情比上課重要。考研或者考證,亦或是深挖自身興趣,做一些創作,都是大學生逃課的理由。

 

也有一些大學生認為這堂課無足輕重,甚至不如打一局游戲放松身心

 

教育部要求全面梳理各門課程的教學內容,目的是在提高大學生逃課成本,并讓課堂能夠吸引住學生,拉高他們對學習的積極性

 

至于取消清考制度,瞄準的就是那些頻繁掛科的大學生。大學考試不過,還有補考,再不過,來年也有重修。只要欠的學分不超過底線,掛科也高枕無憂。

 

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上課睡覺的大學生

 

至于清考,那是給所有掛科學生的特赦。相較于補考和重修,清考的難度要更低。

 

各學科教師不僅在清考前劃定重點題目甚至透題,而且及格分也極低,100分的卷子說不定一些學科30就給過。

 

清考保障了大學生的畢業率,損害的卻是大學生整體的學業水平。

 

至于論文抄襲問題,則是近幾年來我國學術造假頻繁的源頭。如今的大學,學術造假早已成風,代做畢業設計和論文甚至成了一門新產業。

 

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x寶上輸入“畢業論文”這個關鍵詞,不僅搜索到大量結果,甚至發現這個行業已經十分成熟。

 

商家明碼標價,按字收費。還有許多附加服務,根據大學生的需要進行定制。比如降低查重率、按需進行制圖等。

 

試問究竟有多少大學生學術造假,才能夠支撐起這么一個行業?可見這已經是一個高校內的頑疾了。

 

可是,這些措施雖然直指問題,卻是治標難治本,高校教育面對問題絕不只是浮于表面的這些。

 

 

最難改變的,從來都是人心

 

 

中國大學生之疾,在于擴招后生源素質良莠不齊?在于教師團隊力量不足?全都不是,關鍵是如何定位這些大學生。

 

在如今的中國社會中,“學歷至上”的認知非常嚴重,認為更高的學歷就擁有更強的能力。這也造成了一些普遍的社會現象:

 

剛從專科畢業的小陳去山東某汽配廠面試,但是同批面試的本科畢業生,哪怕并非車輛專業,都順利進入了崗位,擁有更強操作技能的小陳卻被刷下去了;

小王是湖北某專科畢業生,他面試了多家企業的操作崗位,可是無一例外地要與本科生競爭,明明擁有更多的操作經驗,卻得不到企業青睞。

 

在某些世界五百強企業,甚至掛出了“211985畢業生禁止入內”的牌子。

 

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“學歷至上”有錯嗎?這是毫無疑問的。在比較學歷之前,要分清一個概念:學術型人才與技能型人才

 

學術型人才往往是做研究的,他們更多的是設計上層理論;技能型人才則偏重實踐,比如制造業領域的工程師們。

 

從社會功能上來看,兩者各司其職,都不可或缺。總不能讓一個研究材料學前沿理論的專家,去車間里設計、打磨零件吧?

 

兩種類型的人才需要不同的培養方式,這就是本科院校專科院校的區別。

 

但是在中國,由于社會的普遍性歧視,尤其是大學擴招之后,導致專科沒有得到應有的重視。

 

這是中國大學教育最重要的頑疾,也是“中國制造2025”所面臨的困境。

 

事實上,高職高專與本科的區別,只是將來的發展與規劃不同,而不應有高下之分。

 

比如在德國和日本的高等教育中,升入大學就需要考慮自身優勢與職業規劃。無論是做學術,還是動手操作,大學生只需要做出適合自己選擇,不必擔心會被社會所歧視或者排擠。

 

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可是在中國,專科生在普通人眼中,就是比本科生要差。但事實上,高職高專的畢業生,可能學術水平稍弱,但實踐與操作能力比一般的本科生要強。

 

也正是這一個思維上的誤區,讓許多專科生在面對未來的壓力時,選擇在上學期間揮霍青春,而非在校積極錘煉專業知識。

 

低學歷真的代表能力低嗎?非也!

 

“獨手焊俠”盧仁峰,16歲下鄉,職業焊工。

 

在絕大多數中國人眼里,焊工就是最底層的工人。可盧仁峰就靠著這項技能,成為中國第四代坦克工程核心研究人員!

 

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士兵教授王忠心,讀書時學歷不高,后畢業于士官學院。

 

在長達三十多年的軍旅生涯中,他帶出了200多名技術骨干,其中40多人進入火箭軍各級技術尖子人才庫。不僅榮獲“八一勛章”,更是成為火箭軍士官學校首次聘任為“客座教授”的士兵!

 

像這樣的誤區還有很多,而圍繞的核心就是大學生將來的社會定位。那么,現在的大學生究竟處于怎樣的位置?

 

 

比例問題:少數和多數

 

 

要分清大學生的社會層次,需要先明確一個問題:中國大學生真的多到“不值錢”了嗎?

 

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2016420日,國家統計局發布了《2015年全國1%人口抽樣調查主要數據公報》,全國擁有大學教育程度以上人口比例約為12.5%

 

這一比例高嗎?很低。美日韓三國基本都達到了40%以上,俄羅斯更是高達50%

 

但是這個結果的參照系是全國人口,大學畢業生的競爭者是誰?主要還是同齡人

 

根據2015年教育部的統計數據,22歲的年輕人口有1800人,其中大學畢業生多達750人,比例已經達到了41%以上。

 

為啥大學生會“不值錢”?供需關系改變了。

 

擴招前,大學生就那么多,可是名副其實的搶手貨;擴招后,大學生比例高了,需求增長跟不上供應增長,自然“貶值”了。

 

換句話說,大學生這個群體,社會地位已經比20年前要低太多了。

 

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為何會有“學歷至上”?為何中國的人才難以劃分學術和技能?只是因為社會在推動、幫助大學生內部,進行更深層次的“階級劃分”。

 

985211的畢業生要比普通一本優秀,普通一本比二本優秀,二本比專科優秀……這些是社會的固有印象,哪怕這些印象太過主觀,模糊了個中概念。

 

但是“中國制造2025”需要的可是大量人才!是真正擁有知識、擁有技能的人才!是可以各司其職、勝任崗位的人才!

 

如此的大學教育,如此的社會定位,如何讓中國可以獲取足夠的人才?就憑現在這些掛科、逃課、學術造假、醉生夢死的大學生嗎?

 

當然不能!2008年,“千人計劃”為中國召回了不少外流的人才。它是“中國制造2025”的前哨戰,但真正的主力并不是這幾千人,而是中國的大學生!

 

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但是社會地位模糊、功能不清、水平劣質的大學生如何才能成為主力軍?他們的水平不提升,“中國制造2025”只能是一紙空文,一聲口號!

 

民族與國家的復興,又從何而起?

 

教育改革,讓大學生真正的在校學到東西,教育出有真本事、高素質的人才,是迫在眉睫的事情。

 

社會也需要改變對大學生的固有印象,莫要埋沒了真正的人才。

 

毛主席說過:教育乃立國之本。鄧小平同志也說過:教育與科學技術是第一生產力!總結起來就一句話:

教育強則少年強,少年強則國強,后續的人才培養計劃,已經刻不容緩!

 

責任編輯:紅星
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